Cáncer colorrectal hereditario no asociado a poliposis o síndrome de Lynch / Hereditary colorectal cancer not associated with polyposis or Lynch syndrome

El cáncer colorrectal hereditario no asociado a poliposis, también llamado síndrome de Lynch, es reconocido como un síndrome hereditario de patrón autosómico dominante de penetrancia incompleta, en el cual hay mutación en los genes reparadores del ADN. De 2 a 3 % de todos los tumores colorrectales se originan por este síndrome hereditario que predispone a su desarrollo. El síndrome Lynch, el más frecuente de los síndromes genéticos, incrementa, además del riesgo de desarrollar cáncer de colon, el de cáncer metacrónico y otros tipos de cáncer no colorrectal como los de endometrio, de intestino delgado, de uréter o de la pelvis renal. Por lo tanto, es indispensable reconocerlo e identificar a los individuos en riesgo de presentarlo para prevenir, diagnosticar y tratar de manera precoz la aparición de estas neoplasias, y poder disminuir las tasas de morbilidad y mortalidad asociadas

Hereditary nonpolyposis colorectal cancer, also known as Lynch syndrome is recognized as an autosomal dominant hereditary syndrome of incomplete penetrance characterized by mutations in DNA repair genes. It is the most frequent of all the hereditary syndromes, and increases the likelihood of developing colorectal cancer, thus representing 2-3% of all colorectal cancers (CRC). This syndrome predisposes to metachronous (CRC) and other extracolonic cancers, as endometrium, small bowel, ureter and renal pelvis, among others. Therefore, it is necessary to recognize this syndrome and identify individuals with HNPCRC to prevent, diagnose and provide, if possible, early treatment in an effort to decrease its morbidity and mortality

[AN EDUCATIONAL EXPERIENCE BASED ON CLICKERS]. / Una experiencia educativa basada en los clickers.

Active learning or self-learning increases the student's participation and commitment to his studies; these conditions are necessary to improve academic performance. An intervention has been designed based on the experience in the use of clickers in other universities, but without the actual technology. This work has been performed in the School of Nursing affiliated to the University of Malaga (UMA) on students enrolled in their second year of Degree in Adult Nursing Course I. Three sessions of multiple-choice questions were scheduled on the subject "distance learning" in which master classes were not taught. The answers were collected on paper templates. We wanted to determine the degree of relationship between the attendance of sessions and the results obtained by students in the final examination of the subject, as well as, the questions dedicated to assess the "distance learning" matter. The results support a significant statistical difference in the correct answers by students according to the number of sessions attended. These differences are highest among students who did not attend any session and those who attended the three planned sessions.

Una experiencia educativa basada en los clickers / An educational experience based on clickers

El aprendizaje activo o autónomo aumenta la participación del estudiante y su compromiso con los estudios, condiciones necesarias para mejorar sus resultados académicos. Se ha diseñado una intervención basada en la experiencia del uso de clickers en otras universidades, aunque sin disponer tecnología propia. Se programaron tres sesiones donde se exponían preguntas del tipo multirrespuesta sobre una materia denominada «no presencial» en la que no se imparten clases magistrales. Las respuestas se recogían en plantillas hechas en papel. Se pretendía conocer el grado de relación entre la asistencia a las sesiones y los resultados obtenidos por los estudiantes en el examen final de la asignatura, así como en las preguntas dedicadas a evaluar esa materia «no presencial». Los resultados avalan una diferencia estadísticamente significativa en las respuestas acertadas por los estudiantes según el número de sesiones a las que acudieron. Estas diferencias fueron máximas entre aquellos estudiantes que no asistieron a ninguna sesión y aquellos otros que lo hicieron a las tres sesiones proyectadas (AU)

Active learning or self-learning increases the student’s participation and commitment to his studies; these conditions are necessary to improve academic performance. An intervention has been designed based on the experience in the use of clickers in other universities, but without the actual technology. This work has been performed in the School of Nursing affiliated to the University of Malaga (UMA) on students enrolled in their second year of Degree in Adult Nursing Course I. Three sessions of multiple-choice questions were scheduled on the subject «distance learning» in which master classes were not taught. The answers were collected on paper templates. We wanted to determine the degree of relationship between the attendance of sessions and the results obtained by students in the final examination of the subject, as well as, the questions dedicated to assess the «distance learning» matter. The results support a significant statistical difference in the correct answers by students according to the number of sessions attended. These differences are highest among students who did not attend any session and those who attended the three planned sessions (AU)

Investigación en resultados y clasificación de resultados de Enfermería. Claves para la investigación / Research outcomes and classification of nursing results. Keys for research

La investigación en resultados ha tenido un gran desarrollo en los últimos años para poder comprender mejor la efectividad y contribución de diferentes intervenciones y proveedores. Paralelamente, la Clasificación de Resultados de Enfermería (Nursing Outcomes Classification, NOC),ha tenido un avance importante, pero en este momento es necesario reflexionar sobre los retos y aportaciones que la investigación en resultados en Enfermería puede aportar en los próximos años. En el presente artículo se revisan aspectos relativos a los resultados en pacientes, cuidadores y profesionales, así como en el desempeño de los Servicios de Salud y la generación de conocimiento en investigación en resultados, además de proponer distintas líneas de investigación. La NOC es uno de los sistemas estandarizados de lenguaje con más posibilidades por explorar. Actualmente, la NOC puede contribuir a aumentar el conocimiento de los resultados "positivos" de los pacientes, cómo se distribuyen en función de características organizacionales y la aportación más innovadora es la ampliación de fronteras metodológicas en aspectos como el razonamiento diagnóstico, la valoración de pacientes o el uso de la NOC como variable de resultado en investigación. Para ello, es imprescindible la mejora de los métodos y técnicas de investigación, así como la realización de estudios a gran escala (AU)

Research outcomes have seen great development in recent years to better understand the effectiveness and contribution of different interventions and suppliers. In parallel, the Nursing Outcomes Classification(NOC), has had a breakthrough, but at this point it is necessary to reflecton the challenges and contributions that research in nursing can provide in the coming years. In this article we review aspects of the results in patients, carer givers and professionals, as well as the performance of health services and the generation of knowledge in research outcomes, besides proposing different lines of research. The NOC is one of the standardized language systems with more possibilities to be explored. Currently, the NOC can help increase awareness of the "positive" results in patients, how they are distributed according to organizational characteristics, the most innovative contribution being the extension of methodological borders in aspects such as diagnostic reasoning, the assessment of patients or using the NOC as research result variable. It is therefore essential to improve the methods and techniques of research and studies on a large scale (AU)